es beneficioso el aprendizaje multitarea?
investigadores del laboratorio de Larry Rosen, profesor de psicología en la Universidad Estatal de California, han publicado recientemente los resultados de una investigación sobre los efectos de “multitasking” o “multitarea” en el aprendizaje escolar.
rosen señala a la finalización de su estudio: “estamos sorprendidos por la frecuencia con que los sujetos se encuentran en multitarea, aunque supiesen que alguien estaba mirando, a pesar de haber sido advertidos de no hacerlo”. “Realmente parece que los sujetos durane la investigación no podían permanecer más de 15 minutos, sin la participación de sus dispositivos”.
este tipo de investigaciones y señalamientos reviven la discusión sobre la conveniencia o no de los dispositivos digitales en la situación escolar, lo cierto es que la evidencia de la psicología, la ciencia cognitiva y la neurociencia sugiere que cuando los estudiantes realizan varias tareas a la vez, el aprendizaje es mucho más desigual y menos profundo, que cuando la tarea obtiene toda su atención. los resultados parecen señalar que la multitarea disminuye la tasa de comprensión y retención de los contenidos acentuando la dificultad para transferir lo aprendido a nuevos contextos.
al pareces es tan perjudicial esta práctica que algunos investigadores proponen que como un nuevo requisito para el sector académico y profesional, se realice una prueba de auto-disciplina que consistiria en evaluar la capacidad de los sujetos para resistir a mensajes entrantes, el parpadeo de un nuevo aviso o el zumbido del teléfono móvil.
particularmente considero que es muy pronto para sacar conclusiones definitivas, más aún cuando sabemos que el cerebro no completará el desarrollo de su corteza frontal hasta los 23-24 años; es decir que el centro de la distribución de contenidos, la toma de decisiones conscientes y de la ejecutiva conectómica solo estará disponible cuando se complete el recorrido educativo tradicional.
me resulta interesante preguntar: no es la multitarea parte de nuestra tendencia natural de aprendizaje? la atención entendida en el contexto tradicional qué modelo obedece? nos ocupamos de cumplir con criterios de un sistema o deberíamos facilitar el aprendizaje desde la perspectiva cerebral?
como otros tópicos en la efervescencia neurocientífica el tema de la multitarea aún requiere de la actualización de su estructura paradigmática
